1、小班建构区观察记录与分析如下观察记录角色游戏是低龄幼儿表现生活的游戏，在游戏中产生许多的互动今天的区域活动开始了，豆豆和小布来到了娃娃家，戴上了妈妈和哥哥的头饰，“妈妈”抱起了娃娃，给小床整理哥哥一边看一边帮忙，一会儿进入厨房，玩起了“过家家”游戏quot我是妈妈，你是哥哥，妈妈给。
2、1通过铲沙，拍沙等动作，促进幼儿上肢动作的发展2培养幼儿初步的环保意识3在玩沙中让幼儿自由结伴，培养幼儿合作游戏的能力准备l幼儿每人一顶帽子，一双拖鞋2玩沙工具铲子小桶3每人自制插塑小树若干过程一引题 1师讲故事小鸟住在树木林里很快活，后来树林被人砍。
3、观察记录在幼儿园的游戏生活中，针对孩子们在各个环节的表现，我会以“小贴画”的形式，给予孩子肯定，小朋友都很喜欢今天离园时，娇娇的妈妈接走孩子后又回到班上找到我说“冯老师，今天娇娇没有得到贴画，不肯回家”其实今天娇娇一直淘气，没有按老师的要求做事，所以在发小贴画时她没得到。
4、观察记录我们班的孩子，对搭积木的游戏还是很感兴趣的，搭积木也是孩子们的天性今天我就选择了了班级中建构玩具中的一种，对孩子们搭积木进行观察和分析，今天区域活动中参加建构区的幼儿有五名，分别为言尚宜澜晨杰和雨轩等言是我们班年龄最小的，却很快适应了我们这个集体我对他。
5、小班幼儿区域活动观察记录表 篇1 观察目的 观察图书阅读区投放幼儿自带图书后幼儿的阅读 观察记录 明明来到图书区很兴奋地拿起古代恐龙从页开始认真地看了起来看了四页后他开始皱眉头然后拿着书去找泉泉说“泉泉这本书你带来的能给我讲一讲吗？我看了一半后面看不懂了”泉泉把的玩具收了来到图书区给。
6、采取措施根据幼儿的兴趣和能力，从两方面入手添加区域材料，投放新的拼图材料，分块数量在20件左右，适合幼儿的年龄特点和能力水平在大型的拼图作相应的标记，引导幼儿观察，判断，根据中班年龄特点，幼儿能够采用接龙的方式进行拼图，使能力不同的幼儿都可以得到发展观察反思在区域活动中，教师有目的。
7、区域活动开始了，小齐依旧执着地选择在建构区玩积木他拿出小册子，翻到汽车这页时停了下来，开始根据图纸找寻相应的积木汽车的车身是由两个拱门形状的积木架在两个圆柱体的积木上搭建而成，但是圆柱体容易滚动小齐搭建好车身后，又把长方形的积木放在拱门积木上，另一个拱门积木就倾斜的滑走了尝试了几次后，他。
8、小班区域活动观察记录表的写作方法如下1观察目标在记录表开头明确观察目标，例如观察幼儿在角色扮演区的表现观察幼儿在建构区的搭建能力等观察对象记录表中要明确观察的对象，包括幼儿的名字年龄性别等信息观察时间记录表中要明确观察的时间，包括具体的日期和时间段2观察内容根据。
9、幼儿园小班区角游戏观察记录表沙池建构区 #xE768 我来答 分享 微信扫一扫 新浪微博 空间 举报 浏览1 次 可选中1个或多个下面的关键词，搜索相关资料也可直接点“搜索资料”搜索整个问题 幼儿园 小班 游戏 记录表 沙池 搜索资料 本地图片 图片链接 提交回答 匿名 回答自动保存中。
10、3幼儿园小班观察记录范例 篇三 图书区是我最近观察的重点区域，在这么久的时间内，我看到幼儿在区域中不断的进步，我也在不断的解决区域中各种存在的问题现在基本上能安安静静的坐在凳子上看书，并能一人一本书，看完后把书送回家后再去拿另一本在进入阅读区时，我让幼儿自主选择是否要来阅读区来，一次只能。
11、在活动区域中，教师的指导至关重要重视观察，了解幼儿的兴趣行为和学习特点，以此为依据提供适时适当的指导，提高区域活动的水平采用观察记录表，记录幼儿活动情况，帮助教师更好地实施观察结合指导与研究，教师需要分析观察结果，通过环境暗示等方法解决实际问题，让每个幼儿在原有基础上实现个性化。
12、区角材料对于孩子的意义来说不仅仅是玩，对孩子还具有发展的意义例如积木是幼儿园最常见的材料，在建构区或者操作区幼儿可以接触到幼儿通过观察可以获得积木的颜色形状大小等方面的知识通过运用积木进行操作活动，幼儿可以发展他们的小肌肉动作和首演协调能力，还可以认识各种几何形体，培养初步。
13、二本月区域活动的创设 在活动中，我们是在观察孩子的同时，及时发现他们的困难在哪里，及时给予帮助解决活动结束后要就本次区域活动做一个交流，相互了解孩子在其他区角的表现 这次的区域我们根据孩子们在前几次各区域的活动情况，进行了删减和扩充比如把建构区进行了扩充，把原来的娃娃家也纳入到了建构，为孩子。
14、记录是幼儿科学探索活动的重要环节，它在帮助幼儿获得科学信息，建构科学概念，促进探索能力发展等方面有着重要的作用，所以在区域活动中，我们也不能忽略记录的环节教师在指导幼儿记录时，应准确把握各年龄段幼儿科学活动的记录特点，选择合适的记录方式，引导幼儿学会记录，真正发挥记录的作用小班幼儿受。
15、于是我设计了若干个适合独自游戏的小活动区，我们根据托班幼儿的人数及活动场地分别设置了娃娃家阅读区美工区，建构区四大区域，每个活动区36人，这样便于老师的观察与指导，一旦发生问题，能及时解决又可满足幼儿交往与相互学习的需要为了避免幼儿在区域活动中相互干扰注意力分散，我在区域环境设计时特别注意了。
